KI kann Lehrpersonen bei der Vorbereitung entlasten, Materialien strukturieren oder neue Ideen für den Unterricht liefern. Gleichzeitig stellt sie vertraute Formen des Lernens und Prüfens infrage. Denn dieselben Werkzeuge, die beim Unterrichten helfen, können auch Aufgaben und Tests lösen, die eigentlich für Lernende gedacht sind.
Genau hier entsteht ein Spannungsfeld, das viele Schulen gerade beschäftigt. Wie verändert KI die Rolle der Lehrperson? Was bedeutet sie für Lernende? Und wie kann Schule mit dieser Entwicklung umgehen, ohne nur zu reagieren?
Prof. Dr. Doris Weßels ordnet diese Fragen ein. Sie zeigt, wie sich generative KI von den ersten Chatbots bis zu heutigen Systemen entwickelt hat und was das konkret für Schule und Unterricht bedeutet. Im Zentrum steht die Frage, wann KI zur Konkurrenz wird und wann sie Zusammenarbeit ermöglicht.
Das Webinar bietet Orientierung, Beispiele und Raum für Austausch. Ihre Fragen sind ausdrücklich willkommen.
Prof. Dr. Doris Weßels
Wissenschaftliche Leiterin im KI-Anwendungszentrum Schleswig-Holstein für das Zukunftslabor Generative KI der F&E GmbH – Zentrum für Forschung und Entwicklung Kiel
Einordnung: Von den ersten Chatbots zu heutigen KI-Systemen
Das Spannungsfeld zwischen Konfrontation und Kollaboration im Schulalltag
Was das konkret bedeutet – für Lehrende, Lernende und die Schule als Organisation
Diskussion und offene Fragen
Smartfeld verfügt über ein erfahrenes Team, welches die Schülerinnen und Schüler durch sämtliche Workshops begleitet. Für eigene Experimente können Experten hinzugezogen werden – lass Dich von den Lern- und Experimentierräumen inspirieren.
Bei Fragen kannst Du uns gerne unter folgender E-Mail erreichen:
info@smartfeld.ch
Bevor das Rentier überhaupt anfangen kann, den Schlitten zu verbessern, muss es den Micro:bit erst einrichten. Deine Aufgabe ist es, ihm zu helfen, die notwendige Software herunterzuladen und den Micro:bit zu installieren. Sobald das geschafft ist, seid ihr bereit für die magische Reise!
Nutze dazu die untenstehende Anleitung.
